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风雨惊起孩提梦900字作文

发布日期:2014年09月01日 来源:看作文网
第1篇 风雨惊起孩提梦900字

冬令的风雨真的很冷。

望着墨色的天空,风凛冽地携起雨水便向我扑来,我似乎怕了,一痉挛,抽回头,缩紧自己裹得严严实实的身子,快步窜行,试图躲避风雨。

这一年,好风好雨,日子平和,学校主办开展“元旦文艺汇演”。我班有个节目,而我正是那小品戏子中的一员。由于一个误传的节目筛选通知,我得以夜间一个人在风雨飘摇的校园小径上行走。一阵冷风卷来,我不禁寒颤。

好冷的天气,恐怕要下雪了。过几天就是圣诞,记得04年的圣诞是下了雪的。人们说,雪是大自然送给孩子们最美最丰盛的礼物。“孩子”一个多么美好而可爱的名词,过了春节我就十七了,或许我已与它永别。但我似乎有太多的留恋,总在一个人时想着自己还是个孩子,然后真就像个受伤的孩子缩紧了,害怕着就要流泪。我曾一次对朋友说:“我们都还是孩子。”他笑笑。

风雨飒飒,飘洒我的全身,我想:“冬天了,快过年了吧!”缠绵细雨阴暗悱恻从我心间钻过,童年的记忆浮上心头。不知什么时候起,我就那么喜欢回望“孩提时代”;也不知什么时候,我就会是男子汉大丈夫,那时我不必再害怕什么。

韩寒说:“回忆可以删掉一些不必要的或必要但不要的东西”。也不知我的记忆里删掉了什么,也许正因什么也没被删掉,我的某些思绪才会滞留在童年。童年呵!是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑,冰心这么说。童年是梦,但真实而美好,我们真切的经历了,才会真诚的微笑哭泣。

童年是无忧无虑的。但我并不记得自己的童年过的有多欢乐和精彩,却总又有种难以割舍的情愫。或许我与它永远同在,因为在父母的心里我们是永远长不大的孩子。可也只是在父母心里!

孩子,我怕过了十八岁,在记忆中真的只是梦。那时我不再期盼落雪,不在掰着手指等过年。我唯一做的也许就只有拼命往前攀爬。真希望像彼。德潘一样是个永远也长不大的孩子,但我不想一个人待在永无岛上。因此,我正在一点点长大。有人说,回忆中的道路总是惊心动魄的。可我并不这么觉得,或许是我的人生刚起航的缘故吧!

“他们说人生一场戏,又何必太认真”,歌这样唱。但我无法做到把人生当作游戏,面对人为的现实,我很痛苦。可苦中又掺杂着些乐趣,许是因了这些乐趣,我才得以抱着希望生活下去。

风继续刮,雨不停落,我在风雨中不停的做做梦。

第2篇 人生的风风雨雨1200字

人生中,每个人都经历过不少的风风雨雨,而不会风调雨顺。偶然面对这些,幼时,我只会不知所措地红着脸不知怎么办才好,但渐渐的,我已经伤痕累累,再次遇到时,也只会微微一笑,掩盖而过。

我生活在一个平凡的家庭中。我长的并不算漂亮,可以说是外貌丑陋。看到比我漂亮的人,我都会低下头暗暗羡慕,夹着一点酸酸的感觉,侧过头擦肩而过。

自从小学我不再幼稚以来,我都害怕他们看到我丑陋的外表,暗下议论纷纷。其实,我有这种想法都是从谣言中听说的。不管是真是假,它还是是我在外貌面前低下了头。这也似乎变成了一种习惯:和陌生的同学一起,我总会低着头,默默走开。我打不开我的心,因为我害怕、自卑,怕他们无视我。当朋友小心翼翼的和我谈论这个话题时,我也只会笑笑说:“没关系。”可是,天知道我的心有多痛,在那歌词上又画上了狠狠的一刀。我从来不透露这些事,也不愿和朋友谈起这些。不知为什么,我想和朋友倾诉时,心里总有一股强大的气流在阻止我,我也只能轻轻叹口气。

刚上初中,开学第一天,我以为没有人愿意和我这样的人做朋友。我默默走进教室,随后是自我介绍。由于前一天没来报到的原因,我不知道排队时我站哪。我尴尬的站在一边,班主任看看我身高,随后安排了位置。我在里边排着,总觉得别扭……没有想到,排在我后面的女生却轻轻地点了点我的背,我转身好奇地望着她,她便问我叫什么名字……就这样,我和她成了朋友,她阳光般的笑容带动了我,我也变的开朗起来。回到教室后,旁边的同学都好奇的凑过来问我的名字,并乐意的成为我的朋友。我有点诧异,友谊就如此简单?我疑惑不解。

当我可以念出每个人的名字时,我对这个班已经不感到陌生了。但是,还是有些人对我感到厌恶,这又是怎么回事?

每天早晨,朋友以笑脸面对我,直到放学。每次被提问,不会时,朋友总会在一旁细声告诉我答案,不让我出丑。每次难解的数学题不会时,细心的讲解,虽然有时候会不耐烦的说:“啊!我不讲了,你这个笨蛋!”当然,随后就是一阵笑声。

经历了重重风雨,我懂了,在意外貌者无真朋友,不在意者以真心对待。一头雾水的我终于解开了奥秘,我高兴不已,露出了欢喜的笑容,他是朋友给予我的。似乎心在说:“老天爷所给了我一个丑陋的外表,但他此时此刻又送给了我一个忠告。

走过风雨,不惧一切。我明白了一切,我明白了一切!今后,我将昂首挺胸,毅然向前走去!

广东惠阳高级中学老校初一:钟鸣珊

点评:其实人生最大的敌人是自己的心理,要怀着一颗自信的心,一颗勇敢的心,那么你就会发现这个世界很美好,你的周围就会有许多的朋友拥护你,喜欢你。文章结尾点明了文章的主题,是在风雨中前行,让你变得乐观、积极的人生态度。


第3篇 梦中风起·风起梦来100字

梦里的风不会停留,

风里的梦不必挽留。

正如曾经的你,

犹如一只低飞的蝶,

不知疲倦地寻找——

等待你的花。

蝶已死,花已败。

寻找亦只是徒然。

梦中风起,风起梦来。

远看是一片风景,

近看是一份回忆。

天水二中高三:clear晨

第4篇 扬起梦的风帆500字

习主席说过:“实现中华名族的伟大复兴,就是中华名族最伟大的中国梦。”然而小小的我也有一个大大的梦想,就是希望人类不要再乱砍滥伐,保护树木,植好多的树。

长江古老悠久,哺育了无数的中华儿女,但是在1998年长江却发怒了,她无情地掀翻船只,冲垮海堤,毁灭沿海城市。为什么这场突如其来的洪水使人类不知所措呢?答案很简单,是因为人类没有注意生态平衡,乱砍树。只有有了足够的树木,阻挡洪水进入。如果树木很稀少,那么洪水便能不会吹灰之力,到处威胁,一个个中华人民的生命,在各城市中到处肆虐的走动。

树木不仅可以阻挡洪水这一本领,它还可以净化空气,让人类世界更富有生机。还可以美化世容,它的影子倒影在路上,可以引起人无限的幻想,我幻想它是一幅地图,它居然就是地图了,这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海,碰巧有几只小虫子爬过,那就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真展现出一个小池塘,微风乍起,夜蛾飞过,映在墙上的影子就是游鱼。树木还可以给人阴凉,炎炎夏日坐在树下,捧起一本书读,这多惬意啊!所以请人类要多植树,让一块块贫瘠的土地,变得美丽。

千年梦想,情为夕阳。让我的梦慢慢起航吧。

六年级:樱灬庭

第5篇 怎样提高孩子的写作能力500字

写作能力,本质上是一种书面语言的组织能力,跟口头语言的原理是差不多的。

我们知道,孩子说话会有沉默期,写作能力也有沉默期。

沉默期的孩子其实也在不停息的进行学习,但是这种学习可能是一种无意识的学习,

最近心理学界有个热门词汇“内隐学习”、“内隐记忆”,就是说的这种现象。

内隐学习对应的是外显学习,外显学习我们容易理解,就是师傅教徒弟,你一句我一句这样。

或者给一道题目,想办法做出来。

内隐学习是无意识的学习,婴幼儿学语言是最典型的内隐学习。其实这种现象古人也意识到了。古人说“厚积薄发”,还说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,都可以看做内隐学习的一种表达。

就写作能力而言,这种能力的形成也是很大程度来自内隐学习的。

着名语言学家克拉申曾经就写作能力做过很严谨的调查,他发现,建立在大量的,有兴趣基础上的阅读(也包括听读),对于提升作文能力最有帮助。

首先要保证量,也就是厚积,没有一定量的积累,是没法薄发的。这个积累过程可能就是沉默期的由来。同时要有兴趣。兴趣不仅仅是好玩,有趣,更重要的是能保证这种阅读是可理解性输入。因为没有人能对自己不懂的东西感兴趣,特别感兴趣的东西肯定是自己的能力能够很好驾驭的。用兴趣这个指标,可以保证孩子自主选择那些保证他能可理解性输入的内容。

这比老师或者家长随便扔给他一本书要强得多。

为了保证可理解性输入的效果,克拉申又提出了窄读(narrowreading)的概念。就是阅读的题材要相对集中,比如围绕一个作家来读,围绕某个系列读,这样就不会遇到很多生词或者减少因不熟悉背景而造成的理解困难。

很多家长由于缺乏这些教育常识,往往发现孩子作文能力不佳就到社会上寻找作文辅导班来帮助。大多辅导班只追求短期效应,教给孩子一些糊弄老师的方法。

糊弄老师,实际上就是糊弄自己。

正确的做法是,孩子的作文写不好,不要着急。相信孩子仍处于沉默期。与此同时,让孩子加大阅读量,听读量(听读就是听广播,评书,故事,小说,广义上也包括看语言类的电视),激发孩子的求知欲和兴趣。

卡通片虽然也让孩子感兴趣。不过要看是不是有丰富语言与故事的。如果多是动作与打斗,对语言能力的提升意义不大。

玩电子游戏,则更多是刺激孩子的原始能力脑区:如攻击与防御,对于孩子的语言能力,认知能力提升不大。甚至有种说法,过于沉迷游戏会造成认知能力的下降(也就是智商降低)。

现在孩子写作文越来越早。应该说,多练笔不是什么坏事。起码可以巩固现有的成果,也可以帮助家长评价目前孩子所处的水平。

但是,不要以多写作来代替阅读。更不要因为孩子写作文不好而加大写作量,这样做是不会提升作文水平的,只能原地踏步。

写作练习要适度,输入量要加大。

而且,孩子写作的每篇作文都要存档。让孩子形成作品意识,系统意识,创作意识。这种归档的方法,甚至打印成册的做法,能够帮孩子树立一种成就感。因为家长重视他的劳动成果。不仅仅孩子,成人也是如此,比如大家给我投票后,我的写作积极性明显提高。因为感到自己的努力受到了重视。

在国外,写作文还承载着一些“学术”功能。比如实验报告,讨论提纲,调查报告,小论文等等。这个过程,其实是在锻炼孩子的思维能力和素材搜集能力。有时候,这个搜集材料的过程比作文的结果更加锻炼人。

我的沉默期比较久,一直到小学四年级开始才写了一些小日记。一共坚持了一周,水平还不如现在许多一年级的孩子。但是到了五年级,仅仅一年时间,水平就开始爆发。到了六年级得了市级作文竞赛的一等奖。

这个沉默期里,我一直没有停止过有兴趣的阅读。因为是自主阅读,我都是真读,真读就是读或者收听那些自己真正能懂的东西,而假读,有时候是糊弄老师和家长,装模作样的读。我看到一些家长时不时扔给孩子世界文学名着来读就觉得担心。比如《好老师不如好妈妈》这本书中提到,不许孩子读缩微的世界名着,只能读那些原版名着。

这种做法很可能是违背可理解性输入这个原则的。这种阅读往往是一种假读。世界文学名着,因为翻译的时候是用比较欧化的语言,阅读起来,语感上就很吃力。而且文学名着可不是故事书,人物众多,含义深刻,看《战争与和平》这样的书,光人物关系就能把人搞晕。

所以,阅读要真读,要理解阅读的真谛,要理解阅读与写作能力的真正联系。要真正做到可理解性输入。我大量的听各种广播节目。那个时候家里也没电视,广播是很好的伙伴。然后,阅读量很大。少年百科丛书出一本我就买一本,中国历史故事,中国革命历史故事,自然地理入门,成语故事,来自西方的故事,少年文艺,儿童文学,以及一些优秀作文选,对这类书爱不释手。后来对于历史故事饥渴到要拿来初中教材阅读。

每个人最终都能学会说话,大多数人都能学会游泳,骑自行车,作文能力实际上不是一种多么高深的能力。原则上,只要坚持可理解性输入,大部分人都能写好作文,有一个比较好的文笔。

至于中学时写的说服性文字,如议论文,则需要专门的思维训练,那就是另外一套学习方法了。但是无疑,小学时打下的文字基础,会对议论文的写作有很大帮助。

儿童时期的真读(有效阅读,可理解性阅读)之所以重要,是因为这一时期可以为一生奠定基础。我在高中时候学习历史,地理非常省力,因为小学时候的基础这个时候竟然还起作用。我小学时候奠定的写作基础,让我在高一,高二分别获得全市作文竞赛一、三等奖。这种成功让我萌发了成为一名作家的理想,并在此激励下,考入北大中文系。就我而言,一生的发展路线图,在小学时便已经奠定了。

其实想一想也不奇怪,小学六年,中学六年,一样长的时间,可中学有那么多学科,那么多习题,往往疲于奔命,哪里还有什么时间让我们去凭着兴趣真读?所以,小学时候这宝贵的阅读时光错过了,到了中学就比较难以弥补了。

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